NUESTRO PERFIL EN CENTROS PREFERENTES

  Hola, nos parece importante dar a conocer este documento hecho por una compañera Integradora Social.

Aquí se define nuestro perfil en centro preferentes de la Comunidad de Madrid, dando a conocer nuestros derechos y obligaciones. Teniendo en cuenta, a día de hoy, que no hay una legislación para los centros educativos preferentes.

https://drive.google.com/file/d/1Le_A-y8iSe_W3G_k5-50DOPhdtFYpvub/view?usp=share_link

¡Esperamos os sea de ayuda!

El papel de l@s integrador@s en los patios

Hoy he querido recopilar varios documentos sobre proyectos de patios y qué hacer en ellos con nuestro alumnado TEA. Espero os sirvan o al menos os inspiren un poco:

https://drive.google.com/drive/folders/1_i5obQ5-XqPsB067qX5yZmZ41vZqIzWC?usp=sharing

Puedes ver la documentación y si conoces algún documento más, hazlo llegar a encuentrotis@gmail.com y completaremos la carpeta.

Cuando los INTEGRADOR@S SOCIALES iniciamos en un centro preferente, hay una tarea que es clara: dinamizar los patios para la inclusión de nuestro alumnado.

Surgen muchas preguntas: ¿Nosotros hacemos el proyecto de patios del centro? ¿Solo dinamizo yo? ¿ Cómo organizo los juegos? ¿Con qué material?....

Lo primero que debemos saber es que cada centro educativo es un mundo.  Hay centros con proyectos de patios ya elaborados y otros que no. Hay centros con patios amplios y otros que no. A veces en los centros tenemos niños en infantil y en primaria y no sabemos como dividirnos en los patios...

Por tanto, el primer paso es OBSERVAR. Ver las circunstancias en las que nos encontramos, los patios que tenemos, los espacios, el proyecto de patios, los materiales de los que disponemos, como se organiza el profesorado, como juegan nuestros niños solos y con los demás, conocer los juegos favoritos de nuestro alumnado... Un análisis de la realidad al completo.

Según lo que tengamos en nuestro centro tendremos más o menos posibilidades de actuar de la mejor manera.

Ante todo, NO HACEMOS EL PROYECTO DE PATIOS. Nosotr@s completamos el proyecto de patios de centro teniendo en cuenta las necesidades de nuestro alumnado.

Ideas interesantes a tener en cuenta:

- Pensar en diferentes zonas del patio: zona activa, zona semiactiva y zona tranquila. Necesidad de una zona tranquila para que nuestro alumnado pueda ir en caso de estrés.

- Realizar actividades para las diferentes zonas: juegos de movimiento y juegos tranquilos, incluso rincón de lectura (actualmente se complica con el tema del COVID)

- Tener en cuenta los espacios con naturaleza: jardines, arenero, arbolado... A veces recoger hojas (o piedras) puede ser un juego compartido por varios alumnos...

- Evaluar, si es posible, los patios con nuestro alumnado. Qué puedan elegir juegos, qué piensen como se han sentido, como mejorar sus relaciones, con quien se divierten...

- Dinamizar tiempos limitados del patio. Dejar tiempo libre para la desconexión del alumnado. No todos los días tienen que estar programados, hay que dejar tiempo libre para ver los juegos y preferencias del alumnado. 

- Coordinarse con el profesorado de educación física para ensayar juegos y reglas. Puede ser un escenario de ensayo para luego hacerlo en el patio.

- Unirte, si existe a la comisión de patios. 

Actualmente con nuestros patios "COVID", tenemos un reto por delante: Organizar actividades, sin casi materiales, por clase. En la documentación aportada existen varias opciones

Además, al no mezclarse las clases, este curso existe una oportunidad de crear un mayor sentimiento de grupo- clase y esto facilitara la inclusión de todo el alumnado en el juego que dinamicemos. 

¿Qué tal os están resultando los patios de este curso?

Directo con @aquicabemostodxs y @luisfvtis

Hoy os hacemos llegar esta propuesta:

Seyla Ballesteros (AL) @aquicabemostodxs y Luis Fernández (TIS) @luisfvtis, realizarán un directo de Instagram el próximo

Lunes 29 de Junio a las 18.30 h. 

Hablarán del papel de los Integradores Sociales en los centros educativos y de la inclusión social en los mismos.

¡NO OS LO PERDÁIS!

TIS en Centro preferente

Este vídeo forma parte de un encuentro de centros preferentes de alumnado con TEA celebrado en mayo de 2020. 

Carol Rodríguez es Técnica Superior en Integración Social en un CEIP preferente desde hace 6 años, nos hace una aproximación de su figura dentro de centro.

https://www.youtube.com/watch?v=Ioq-B7pAnh0

Sesión 1. Control de esfínteres

Luis Fernández nos cuenta su experiencia sobre control de esfínteres en nuestra primera sesión. Luis lleva desde el 2011 ejerciendo de TIS en aula TEA de la Comunidad de Madrid.

Pincha en la imagen para ver su presentación.

El control de esfínteres es un tema bastante controvertido en nuestro ámbito.

Es esencial para mejorar la autonomía del alumnado y por tanto es un objetivo a trabajar en conjunto con tutores, compañer@ de aula y familia.

CLAVES:

1. Es un proceso madurativo. Una habilidad que se adquiere progresivamente. Desde la observación y registro de horas, pasando por adquirir el nuevo hábito de ir al wc con todos sus pasos y trabajando la capacidad comunicativa, hasta llegar a la supervisión y completa autonomía.

2. Es un programa del Aula de Apoyo o del Centro y no una competencia exclusiva del/la TSIS: la experiencia ha tenido éxito cuando la intervención y el seguimiento se realiza conjuntamente entre todos/as las profesionales que intervienen con el/la niño/a, especialmente el personal del Aula de Apoyo, que le conoce y sabe la mejor manera de intervenir en estos casos. Se dan situaciones en que se reclama la presencia del/la TSIS cuándo éste/a está interviniendo con otro/a niño/a, y esto perjudica la evolución del programa en todos los sentidos.

3. La familia también tiene que estar implicada y no dejar toda la responsabilidad al personal del Centro. Su implicación es clave para generalizar los aprendizajes más allá del Centro.

4. SE ESTÁ EJERCITANDO UN APRENDIZAJE SOBRE UNA HABILIDAD DE AUTONOMÍA PERSONAL: un programa de control de esfínteres no es sólo un cambio de pañales. Inevitablemente implica cambiar pañales o ropa y limpiar partes del cuerpo, pero lo más relevante es que se está llevando a cabo un aprendizaje nuevo para el/la niño/a. Y la experiencia tiene éxito cuando no sólo se implica al/la integrador/a social, sino a todos/as los/as profesionales que están interviniendo con el/la alumno/a.

Toda la información en:

https://drive.google.com/drive/folders/1D0hkwSok3BtEAq4FmMWtvF30LNgbIsKt?usp=sharing